Ons uitgangspunt is ‘samen als het kan, apart als het nodig is’. 

Als kader voor het werken met kinderen met autisme gebruiken we de Autisme Centraal Methodiek. Pijlers hierbij zijn onder andere: bieden van basisrust, concrete communicatie, aanpassingen aan de omgeving en onszelf verplaatsen in het autistisch denken. Deze handvaten doen ons nog meer nadenken over hoe we de wereld voor iemand met autisme begrijpelijker kunnen maken.

Binnen de werking voor T9 zijn er verschillende mogelijkheden: werken vanuit een geïntegreerde werking (kinderen vanuit type basisaanbod en type 9 volgen samen les in dezelfde groep) of kiezen voor een aparte structuurwerking (voor zowel kinderen met als zonder diagnose autisme). 

Op deze manier garanderen we een flexibele werking en gaan we uit van wat de kinderen nodig hebben om verder tot ontwikkeling te komen. 

Niet elk kind met de diagnose autisme heeft nood aan een structuurwerking. Waar mogelijk kiezen wij voor een geïntegreerde werking met kinderen type Basisaanbod. De wisselwerking werkt als een versneller, kinderen leren van elkaar en ontdekken elkaars talenten. 

Met de geïntegreerde autiwerking streeft men naar een autismevriendelijke aanpak en omgeving voor leerlingen met autisme. Met de specifieke ondersteuning kan een leerling met autisme les volgen binnen een klas voor basisaanbod.

Soms is een aparte structuurwerking wel aangewezen. De leerkracht in deze klas werkt heel individueel of in kleine groepjes en verplaatst zich continu in het autistisch denken van de leerling. Daarvoor kunnen ze terecht in onze structuurklas.

De organisatievorm wordt in nauw overleg met alle betrokkenen gekozen: de ouders, het CLB, de vorige school, het revalidatiecentrum, therapeuten, … en volgens de noden en talenten van de leerling.  

Organisatie Type 9

Geïntegreerde werking

De leerkracht heeft hierbij extra aandacht voor: 

• max 12 leerlingen.
• bieden van veiligheid, voorspelbaarheid, basisrust en structuur (bijvoorbeeld door hulpmiddelen aan te reiken zoals een dagschema, stappenplan, …)
• extra begeleiding tijdens (of voorafgaand aan) spel of vrije momenten
• extra aandacht voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden en communicatie
• lesgeven aan kinderen met ASS (bvb. in het aanreiken van visualisaties, aangepaste leermaterialen, …)

Structuurklas

• max 8 leerlingen.
• de leerkracht verplaatst zich continu in het autistisch denken van het kind. 
• veiligheid en welbevinden staan centraal. 
• leerinhouden worden meer individueel aangebracht.
• andere klasschikking, meer werkhuisjes. 

Aanbod binnen de structuurklas

• werken rond sociale vaardigheden
• werken rond schoolse vaardigheden op een gedifferentieerde manier
• werken rond prikkeldosering (= leren omgaan met een bepaalde mate van prikkels)
• structuur aanbieden 
• werken rond executieve vaardigheden (bvb. emotieregulatie, impulscontrole, …)
• bepaalde thema’s van de klas die worden opgenomen door de auticoach (bvb. hetzelfde thema als de rest van de klas, maar met een gedifferentieerde aanpak)
• …